社区学院的研究生涯?

两年制大学并不以他们的科研项目而闻名。他们怎么可能?这些院校的教师通常都忙于教学。他们经常在一年内教更多课程研究型大学的教职员工在任职之前就教过。没有博士后或研究生做实验室工作-只有新生和大二学生,其中许多人有教育方面的缺陷。除教学实验室外,实验室空间很小,实验室很少设备很简陋(除了重要的例外情况,我们将会看到)。

大多数2年制大学学术(而不是职业)课程的最高目标-确实是一个很高的目标-是将毕业生送到4年制大学。谁有时间进行研究?

事实证明,研究是实现这一目标的最佳途径之一:有机会获得的年轻学生他们在实验室里沾沾自喜,往往有动力进入4年制大学的下一步;那些只接触教科书的人不能满足他们的热情。而今天的社区大学教授已经为这项任务做好了充分的准备:社区学院的教师们为研究型大学培养教师。他们通常有博士学位,他们经常做博士后,他们的简历记录了原始研究的记录。像杰奎琳·克里斯曼(JacquelineCrisman)这样的一些人最初是研究型大学的教职员工。

本周“科学”杂志上的一篇文章探讨了在2年制机构组织和维持研究项目的挑战,以及接受它的教师-部分是为了让他们的学生为科学劳动力的未来做好准备,部分是为了满足他们自己继续做研究的愿望。

科学职业需要仔细研究三位科学家,检查他们的动机,是什么工作就像,以及他们如何最终到达目的地。这三者都带来了沉重的教学负担,但通过将他们的研究纳入正常的教学负荷,他们“能够满足他们的教学学分,教育和激励他们的学生,同时进行研究。”

无在这三个想法中,他们最终会在社区学院永久教学,但现在他们已经有了这种经历,他们都没有想到做任何事情。

保留过去,促进未来

NiccoleVillaCerveny在亚利桑那州的梅萨社区学院教授地质学,其中包括一个研究课程,学生们可以评估古代霍皮岩石艺术对侵蚀的敏感性。她保留了过去并推动了新兴地球科学家的未来。

芝加哥的一项研究合作

ThomasHiggins是伊利诺伊州芝加哥哈罗德华盛顿学院的生物化学教授。他和其他当地社区大学讲师组织起来STEM-ENGINES本科研究合作促进其院校的研究。

离家最近的尖端生物化学JacquelineCrisman在宾夕法尼亚州立大学留下了一个很有希望的生物医学研究生涯离家更近。现在他是一名教授。她在纽约Olean的詹姆斯敦社区学院,从零开始建立了一个尖端的生物化学课程。

(责任编辑:飞艇重庆时时全天计划)

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